PMM News – Praktik Kinerja Guru 2026 menjadi bagian penting dalam Pengelolaan Kinerja Guru (PKG). Tahapan ini dirancang bukan sekadar untuk melihat hasil kerja guru, tetapi untuk mendorong proses peningkatan kinerja secara berkelanjutan melalui observasi, tindak lanjut, refleksi, dan evaluasi.
Dalam sistem yang diterapkan Kemendikdasmen, guru menjalankan Praktik Kinerja berdasarkan satu sub-indikator kinerja pilihan dalam Siklus Peningkatan Kinerja. Sub-indikator tersebut menjadi fokus yang digunakan untuk melihat praktik yang perlu dipertahankan maupun ditingkatkan. Pelaksanaan Praktik Kinerja juga menjadi pedoman bagi Kepala Sekolah dalam melakukan pemantauan dan pembinaan.
Hal yang perlu dipahami guru adalah bahwa rangkaian ini berlangsung secara bertahap. Guru tidak dapat begitu saja melewati satu tahap dan langsung menuju tahap berikutnya. Panduan resmi Kemendikdasmen menyebutkan bahwa pengisian dilakukan secara berurutan sesuai kegiatan yang dilaksanakan.
Apa Tujuan Praktik Kinerja Guru?
Praktik Kinerja pada dasarnya diarahkan untuk membantu guru mengetahui kondisi praktik kerjanya, kemudian menyusun langkah perbaikan berdasarkan temuan tersebut.
Dengan pola ini, proses kinerja tidak berhenti pada kegiatan observasi. Setelah praktik diamati, guru memperoleh dasar untuk menyusun rencana tindak lanjut. Rencana tersebut kemudian dilaksanakan dan diakhiri dengan refleksi serta evaluasi.
Kemendikdasmen membagi alur Praktik Kinerja ke dalam dua bagian besar, yakni Pelaksanaan Observasi dan Pelaksanaan Tindak Lanjut. Keduanya saling berhubungan dalam satu siklus peningkatan kinerja.
Secara sederhana, alurnya dapat digambarkan sebagai berikut:
| Tahap | Kegiatan | Fokus |
|---|---|---|
| Baseline | Diskusi Persiapan dan Observasi Praktik Kinerja | Melihat kondisi awal praktik |
| Midline | Diskusi Rencana Tindak Lanjut dan Pelaksanaan Tindak Lanjut | Menentukan dan menjalankan perbaikan |
| Endline | Refleksi dan Evaluasi Tindak Lanjut | Melihat kemajuan dan merencanakan pengembangan |
Tahap 1: Diskusi Persiapan
Tahap pertama dalam Pelaksanaan Praktik Kinerja Guru adalah Diskusi Persiapan.
Guru perlu mengisi Dokumen Persiapan sebagai panduan untuk menentukan upaya mencapai target perilaku yang dipilih berdasarkan sub-indikator kinerja. Guru dapat memilih minimal satu target perilaku yang akan dipelajari dan ditampilkan ketika observasi berlangsung.
Pada tahap ini, komunikasi antara guru dan Kepala Sekolah menjadi bagian yang penting. Guru perlu mendiskusikan target perilaku yang dipilih, termasuk upaya yang akan dilakukan untuk mempelajarinya.
Selain target perilaku, guru juga perlu mengatur jadwal observasi bersama Kepala Sekolah. Dalam panduan resmi, guru diminta memastikan terlebih dahulu jadwal tersebut telah didiskusikan sebelum ditetapkan.
Guru juga mengisi informasi mengenai jenjang dan kelas serta mata pelajaran yang sesuai.
Setelah seluruh informasi selesai, dokumen dapat dikirim. Apabila belum selesai, tersedia pilihan Simpan Draf sehingga pengisian dapat dilanjutkan kemudian.
Tahap 2: Observasi Praktik Kinerja
Setelah Dokumen Persiapan dikirim, tahap berikutnya adalah Observasi Praktik Kinerja.
Kepala Sekolah melakukan observasi kelas sesuai jadwal yang telah ditentukan. Pada tahap ini, kondisi praktik kinerja guru diamati berdasarkan fokus yang telah disepakati sebelumnya.
Yang perlu digarisbawahi, observasi pada tahap awal ini berfungsi untuk mengetahui baseline atau kondisi awal praktik kinerja. Kemendikdasmen menjelaskan bahwa observasi tersebut bukan sekadar kegiatan untuk memberikan penilaian, melainkan menjadi dasar untuk memahami praktik yang akan ditingkatkan.
Hasil observasi kemudian menjadi bahan bagi guru untuk menentukan langkah berikutnya.
Dengan demikian, guru tidak perlu memandang observasi semata-mata sebagai pemeriksaan. Justru hasil pengamatan tersebut menjadi informasi awal untuk menentukan perbaikan yang lebih terarah.
Tahap 3: Menyusun Rencana Tindak Lanjut
Setelah observasi selesai, guru memasuki tahap Rencana Tindak Lanjut.
Dalam panduan resmi, guru dapat melihat hasil rating atau hasil observasi dari Kepala Sekolah. Hasil tersebut digunakan sebagai dasar untuk menentukan tindak lanjut yang diperlukan. Kemendikdasmen menegaskan bahwa hasil rating observasi bukan merupakan nilai akhir. Kepala Sekolah juga dapat memberikan rekomendasi tindak lanjut yang dapat dijalankan guru.
Guru kemudian menyusun rencana berdasarkan tantangan atau kendala yang ditemukan selama Praktik Kinerja.
Dokumen Rencana Tindak Lanjut dapat memuat beberapa hal, antara lain:
- Tantangan atau kendala yang dihadapi.
- Pilihan belajar melalui Ruang GTK atau pilihan belajar lainnya.
- Tujuan yang ingin dicapai melalui tindak lanjut.
- Langkah atau upaya untuk mencapai tujuan.
- Waktu pelaksanaan tindak lanjut.
- Dukungan yang dibutuhkan selama proses perbaikan.
Sebelum mengisi dokumen tersebut, guru dianjurkan berdiskusi dengan Kepala Sekolah. Diskusi ini membantu agar rencana yang dibuat lebih sesuai dengan hasil observasi dan kebutuhan peningkatan kinerja.
Tahap 4: Pelaksanaan Tindak Lanjut
Tahap selanjutnya adalah menjalankan rencana yang sudah dibuat.
Guru mulai melakukan aksi tindak lanjut sesuai tujuan dan strategi yang telah ditetapkan. Bentuknya dapat berkaitan dengan pembelajaran, pengembangan kompetensi, kegiatan belajar, maupun upaya lain yang relevan dengan fokus Praktik Kinerja.
Tahap ini menjadi bagian penting karena rencana yang telah dibuat perlu diwujudkan dalam praktik nyata.
Misalnya, apabila hasil observasi menunjukkan adanya praktik yang masih perlu dikembangkan, guru dapat memilih kegiatan belajar yang sesuai, mempelajari strategi tertentu, kemudian menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran.
Intinya, tindak lanjut bukan sekadar mengisi dokumen, tetapi merupakan proses melakukan perubahan atau peningkatan berdasarkan hasil observasi sebelumnya.
Tahap 5: Refleksi dan Evaluasi Tindak Lanjut
Setelah tindak lanjut dilakukan, guru masuk ke tahap terakhir, yaitu Refleksi dan Evaluasi Tindak Lanjut.
Pada bagian ini guru diminta melihat kembali proses yang sudah dijalankan. Dokumen refleksi mencakup inspirasi yang diperoleh, kemajuan yang dicapai, hambatan yang ditemui, serta peningkatan yang berhasil dilakukan dalam menghadapi tantangan.
Tahap refleksi menjadi penting karena guru dapat mengetahui apakah upaya yang dilakukan benar-benar memberikan perkembangan terhadap praktik kinerja.
Guru juga dapat berdiskusi kembali dengan Kepala Sekolah untuk menyelaraskan langkah pengembangan selanjutnya.
Setelah dokumen refleksi dan evaluasi dikirim, rangkaian Pelaksanaan Kinerja pada Pengelolaan Kinerja Guru dinyatakan selesai dan guru dapat menunggu hasil penilaian refleksi tindak lanjut.
Perbedaan Baseline, Midline, dan Endline
Bagi guru yang masih bingung memahami istilah dalam Siklus Peningkatan Kinerja, ketiganya dapat dipahami berdasarkan posisi dalam proses.
Baseline merupakan kondisi awal. Pada bagian ini guru dan Kepala Sekolah melihat praktik yang sedang berlangsung melalui Diskusi Persiapan dan Observasi Praktik Kinerja.
Midline berada pada tahap tengah. Guru merefleksikan hasil observasi, menyusun rencana tindak lanjut, kemudian menjalankan langkah perbaikan yang telah disepakati.
Sementara endline merupakan bagian akhir. Guru melakukan refleksi dan evaluasi terhadap tindak lanjut yang sudah dilaksanakan untuk melihat perkembangan yang dicapai.
Dengan pola tersebut, siklus Praktik Kinerja tidak hanya melihat kondisi sebelum dan sesudah, tetapi juga memperhatikan proses perbaikan yang dilakukan guru.
Pengisian Dokumen Harus Dilakukan Berurutan
Guru juga perlu memperhatikan mekanisme pengisian dalam sistem.
Panduan Kemendikdasmen menyebutkan bahwa Pelaksanaan Kinerja dilakukan secara berurutan. Guru tidak dapat melanjutkan ke tahap berikutnya apabila tahapan sebelumnya belum diselesaikan.
Karena itu, guru sebaiknya tidak menunda penyelesaian dokumen yang sedang berada pada tahap aktif.
Jika belum dapat menyelesaikan pengisian sekaligus, sistem menyediakan opsi Simpan Draf pada sejumlah tahapan. Dengan fitur tersebut, guru dapat melanjutkan pengisian pada waktu berikutnya tanpa harus mengulang dari awal.
Bisa Mengubah Praktik Kinerja?
Dalam kondisi tertentu, guru dapat mengajukan perubahan Praktik Kinerja. Kemendikdasmen menyediakan fitur Ubah Praktik Kinerja yang dapat digunakan untuk menyesuaikan dokumen Diskusi Persiapan, Rencana Tindak Lanjut, maupun Refleksi dan Evaluasi Tindak Lanjut sesuai kebutuhan dan perkembangan terbaru.
Namun, pengajuan perubahan bukan berarti guru dapat langsung berpindah ke praktik baru.
Guru perlu berkomunikasi dengan Kepala Sekolah mengenai perubahan tersebut. Selama pengajuan perubahan masih menunggu persetujuan atau penolakan, guru tidak dapat melanjutkan ke tahap berikutnya.
Karena itu, sebelum mengajukan perubahan, guru sebaiknya mempertimbangkan kembali kebutuhan dan mendiskusikannya dengan Kepala Sekolah.
Hal Penting yang Perlu Disiapkan Guru
Agar pelaksanaan Praktik Kinerja berjalan lebih teratur, guru dapat menyiapkan beberapa hal sejak awal.
Pertama, pahami sub-indikator kinerja yang dipilih. Kedua, tentukan target perilaku yang realistis dan relevan. Ketiga, diskusikan jadwal observasi dengan Kepala Sekolah. Keempat, catat tantangan yang ditemukan selama proses.
Setelah observasi, guru sebaiknya tidak terburu-buru mengisi tindak lanjut tanpa memahami hasil pengamatan. Hasil observasi menjadi dasar untuk menentukan langkah perbaikan yang lebih tepat.
Guru juga sebaiknya menyimpan catatan mengenai kegiatan tindak lanjut yang telah dilakukan. Catatan tersebut dapat membantu ketika memasuki tahap refleksi dan evaluasi.
Praktik Kinerja Bukan Sekadar Administrasi
Jika dilihat dari alurnya, Praktik Kinerja Guru memiliki pola yang menyerupai siklus perbaikan berkelanjutan. Guru melihat kondisi awal, memperoleh hasil observasi, menyusun tindakan, menjalankan perbaikan, kemudian merefleksikan hasilnya.
Artinya, setiap tahap memiliki fungsi yang berbeda. Diskusi Persiapan membantu menentukan fokus, observasi memberikan gambaran kondisi awal, tindak lanjut menjadi ruang perbaikan, sedangkan refleksi membantu guru melihat perkembangan yang sudah dicapai.
Pada akhirnya, Praktik Kinerja Guru 2026 terdiri atas rangkaian yang saling berkaitan, mulai dari Diskusi Persiapan, Observasi Praktik Kinerja, Rencana Tindak Lanjut, Pelaksanaan Tindak Lanjut, hingga Refleksi dan Evaluasi Tindak Lanjut. Seluruh tahapan tersebut diarahkan untuk mendukung peningkatan kinerja secara berkelanjutan, bukan sekadar menyelesaikan kewajiban administrasi. Dengan memahami fungsi setiap tahap dan aktif berdiskusi dengan Kepala Sekolah, guru dapat menjalankan siklus tersebut secara lebih terarah sekaligus menggunakan hasilnya sebagai dasar untuk mengembangkan praktik pembelajaran dan kinerja berikutnya.